在女生面前,男生可能不会去担任领导的角色,但是在男校里面他们会主动争取这种角色。进入一所男校,能够给男孩们在艺术、课堂以及运动场上更多对于成功的追求。

来自哈罗公学的斯蒂芬 · 哈里森博士和迈克尔 · 格雷博士以哈罗公学为例,分享了关于单性别学校的看法。哈里森博士是哈罗公学教牧关怀的负责人,格雷博士是哈罗公学的学术负责人。

哈罗公学自16世纪成立以来,一直是一所单性别的男校。在今天的21世纪,面对现代社会对男性角色的定位和期望,哈罗希望可以向男孩们教授,面对当下应会的技能和社会态度。

学校提倡一种能够持续进步、富有同情心、高情商和包容性的观点,品格教育是这一过程的核心,这会在学校生活的方方面面体现。对于在青春期的男孩,哈罗公学会为他们量身定制,关于个人、关于社会、关于健康教育的课程和活动。

定期会针对性地讨论一些社会话题例如性别的不平等、性别歧视、正确且积极的男子汉气概等等。学校的学术团体会邀请知名的女性演讲者,例如切丽·布莱尔(Cherie Blair)和劳拉·贝茨(Laura Bates),鼓励男孩们去挑战现有的世界观。

进入一所单性别的学校,并不意味着就完全生活在单一性别的环境中。男校也会与许多女校一起举办非常广泛的学术联合课程、社交活动,从座谈会、苏格兰舞蹈到每年一度的合唱团音乐会。

九年级以上的男孩们经常会在周六晚上接待来自女校的客人,学校的平等和多样化委员会会定期和高等教师进行讨论,帮助学校更好的定制教牧关怀的策略。近年来,哈罗的女教师人数都在稳步增加,目前约有五分之一。

值得注意的是,男孩们在学科选择的时候,并没有表现出特别明显的趋向性,反而学科的选择更加的广泛了,这可能是不受外部影响的真实选择。

从全英国来看,只有8%的男孩选择了学习英语,选择英语的女孩有20%。但是在哈罗的十二年级,有超过25%的男孩在学习A levels的英语课程。哈罗的现代语言课程和古典课程,也都有同样的情况。

单性别的教育环境并不是影响的唯一相关因素,但是间接证明了这个环境下选课并不会被性别所定性。学科也不应该被分门别类,学习者可以更多的发挥他们在学术上的优势和兴趣,更多地去挖掘那些可能被他们忽略的未来学习的道路和职业的发展。

同理,这个现象也发生在课外活动中。在哈罗公学,男孩们参与合唱团表演的比例、参加乐团的比例以及参加戏剧的比例都远远高于男女混校中常见的比例。

在运动方面,学校也可以把运动设施和运动方式,都设置成最适合男孩们的活动。哈罗组织了大量的以学校或宿舍为单位的运动竞赛,加入到课外活动中。

校内一天的课外活动,也会随着时间去调整。例如,冬天会有冬天的时间表,更早地去上晚间课程。男孩们在下午更早一点的时候,去做游戏,去参与活动,大部分的男孩也非常喜欢定期的训练和带有竞争性的比赛。

所以学校在全年的时间里,不管男孩们的技术水平是多少,各个年龄组都会举办大量的带有有竞赛性质的团队比赛。很多男孩们即使在这个运动上没有天赋,但是也非常享受参与运动比赛的感觉。

哈罗公学的男孩们每天都在学习,他们用一种充满活力、经过思考、更加成熟的方式去学习。无论是在舞台上扮演一个角色,还是在音乐会上表演独奏,抑或是自己独立编写的AI软件。

在这样的环境里,他们更加愿意去挑战自我、重新思考现有的知识、去发现更多的新机会。在这样单一性别的环境里,能够让他们感觉更自在。

一种常见的说法是,学习者在单性别的环境中,注意力相较不会分散,而且在学术上也会更加专注。这种说法显然也已经经受了时间的考验,在一代人的身上已经体现了出来。

同时很多男孩们的自信心在单性别的学校中也得到了很大的提升,他们会更少的去互相比较,也不会拿自己与女孩们去做直接的对比。通常来说,女孩们在认知和情感上,会比男孩们更有优势。

男孩们在女孩们面前可能不会主动去担任领导性的角色,但是在哈罗公学,很多男孩们在委员会、学术团体、课程的活动中都担任了领导者的角色。

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